5月23日，在益师附小老师陈笑的数学课上，学生通过分析城乡人口数据自主发现单式统计图的局限，随即在小组协作中探索复式统计图绘制方法。这是赫山区教育局推进“以学定教”课堂改革的生动写照。

　　老师在课堂上构建“问题解决场域”：7个学习小组运用投票器实时反馈共性问题，通过“限时研讨+角色分工”破解大班额合作难题。当学生自主讲解解题思路时，教师退居引导者角色，着重提炼“优化思维”迁移路径。学生们在解决问题的过程中，既掌握数据处理技能，更领悟统计思维的本质。

　　“前置学习任务单如同诊断罗盘，精准定位学习起点；小组合作构建学习共同体。”赫山区教育局特邀专家荆志强点评时表示，该模式通过“基础-提升-拓展”分层任务，实现学困生获得同伴帮扶、中等生获得思维进阶、学优生实现能力辐射的立体式发展。

　　目前，赫山区正推动教育改革，建立城乡教研联动体，高度重视合作学习，发挥学生的主体作用，提供可复制、可推广的教学策略，真正做到“独行快，众行远”。